Onderwijs en begeleiding

We proberen zo goed mogelijk op de hoogte te zijn en te blijven van capaciteiten, belangstelling én werkhouding van de individuele leerling. Door de intensieve manier waarop docenten de leerlingen volgen (zie o.a. "periodisering") weten docenten en mentoren veel van de sterke en zwakke punten van hun leerlingen. In gesprekken gaan mentoren daarop in en proberen ze leerlingen te bewegen tot verantwoorde keuzes. Een steun in de rug daarbij is een aantal testen en vragenlijsten die we in klas 1 en 2 afnemen in samenwerking met het CBO (Centrum voor BegaafdheidsOnderzoek) in Nijmegen.
Zowel leerlingen die moeite hebben met leren, als leerlingen die meer aankunnen worden geholpen resp. gestimuleerd meer te doen. Ook voor leerlingen die het op een andere manier moeilijk hebben, willen we een steun in de rug zijn. Alle zorg is erop gericht leerlingen te helpen zelf oplossingen te laten vinden die recht doen aan hun persoon.

Kennis en vaardigheden

Kennis opdoen vinden we een belangrijk aspect van onderwijs. Met die kennis ook iets kunnen vinden we net zo belangrijk. Een leerling moet in staat zijn met anderen daarover te kunnen communiceren, moet kunnen samenwerken, moet nieuwe problemen kunnen oplossen met behulp van de opgedane kennis, etc.
Deze vaardigheden vinden we essentieel om de schoolcarrière tot een succes te maken en om later op grond van geleerde kennis en vaardigheden verantwoordelijkheid te kunnen dragen in de maatschappij.

Aandacht voor taal en cultuur in het algemeen

We willen een bijdrage leveren aan een evenwichtige ontwikkeling van onze leerlingen in cognitief, emotioneel en sociaal opzicht. Cultuur is daarbij een verbindend en verrijkend element
Veel vakken nemen geen genoegen met de vereiste basiskennis maar proberen leerlingen mee te nemen en hun ogen te openen voor de achtergronden of de diepere lagen van een vak. Literatuur, de geschiedenis van een vak, taalstijlen, drama, excursies, al die zaken hebben een meerwaarde en daar zullen leerlingen op school en in hun latere leven veel plezier van hebben. Dat geldt zowel voor de meer exacte vakken als voor de vakken die meer de mens centraal stellen.

Aandacht voor de taal en cultuur van Grieken en Romeinen

De Grieken stonden aan het beginpunt van wat wij wetenschap noemen. Zij plaatsten vraagtekens bij zaken die tevoren als vanzelfsprekend waren beschouwd en trachtten eigen en andermans denkbeelden te toetsen aan objectieve normen en maatstaven. De Romeinen hebben die aanpak verder ontwikkeld en in de praktijk gebracht. Veel van de vragen die zij stelden, zijn nog steeds actueel. Hun teksten en andere culturele uitingen vormen een bron die onuitputtelijk en vaak verrassend actueel is.
In allerlei facetten van het leven zullen leerlingen de gedachten en keuzes van Grieken en Romeinen tegenkomen en herkennen. Niet alleen in de wetenschap en wijsbegeerte, maar ook in de beeldende kunst en literatuur, in wetgeving en politiek, in communicatie en psychologie etc. speelt de erfenis van Grieken en Romeinen een niet weg te denken rol.
De vormende waarde van Grieks en Latijn is niet alleen van belang voor leerlingen die van nature belangstelling hebben voor taal en cultuur. Vrijwel alle vakken hebben in mindere of meerder mate raakvlakken met de klassieke cultuur en vinden daar belangrijke wortels. Van die bredere visie op een vak hebben leerlingen veel plezier, óók bij de specialistische kennis die in onze moderne tijd veel vakken kenmerkt.

Periodisering

Het schooljaar is voor alle jaarlagen ingedeeld in vijf periodes. In de afsluitende week van elke periode vinden toetsen plaats maar ook excursies en andere speciale activiteiten. Voor het begin van elke periode ontvangen de leerlingen een nieuw lesrooster. De leervakken worden geconcentreerd en niet allemaal tegelijk aangeboden. Dat betekent in de praktijk dat een vak in een bepaalde periode relatief veel contacturen heeft en in een andere periode niet op het rooster staat. Dit maakt in de lesperiode een intensief contact tussen docent en leerlingen mogelijk. Er kan zodoende veel aandacht besteed worden aan het leerproces zelf.